Варианты гиа русский язык. Демонстрационные варианты ОГЭ по русскому языку (9 класс)
Тренировочные работы, соответствующие государственном стандарту, позволят учащимся готовиться к ОГЭ по русскому языку. Учитель может использовать работы (частично или в полном объеме) для обучения, тренировки, контроля знаний.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Часть 1
- Прослушайте текст и напишите сжатое изложение. Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом.
- Объем изложения – не менее 70 слов.
- Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.
В чем самая большая цель жизни? Я думаю: увеличивать добро в окружающем нас. А добро – это прежде всего счастье всех людей. Оно слагается из многого, и каждый раз жизнь ставит перед человеком задачу, которую важно уметь решать. Можно и в мелочи сделать добро человеку, можно и о крупном думать, но мелочь и крупное нельзя разделять. Многое начинается с мелочей, зарождается в детстве и в близком.
Ребенок любит свою мать и своего отца, братьев и сестер, свою семью, свой дом. Постепенно расширяясь, его привязанности распространяются на школу, село, город, всю свою страну. А это уже совсем большое и глубокое чувство, хотя и на этом нельзя останавливаться и надо любить в человеке человека.
Большая цель добра начинается с малого – с желания добра своим близким, но, расширяясь, она захватывает все более широкий круг вопросов. Надо быть патриотом, а не националистом. Нет необходимости ненавидеть каждую чужую семью, потому что любишь свою. Нет необходимости ненавидеть другие народы, потому что ты патриот. Между патриотизмом и национализмом глубокое различие. В первом – любовь к своей стране, во втором – ненависть ко всем другим. (По Д.Лихачеву) 170 слов.
Часть 2.
(1)Две маленькие девочки, обутые в городские ботики и по-деревенски повязанные толстыми платками, шли к зеленому дощатому ларьку, перед которым уже выстроилась беспросветно-темная очередь. (2)Ждали машину с капустой.
(3)Позднее ноябрьское утро уже наступило, но было сумрачно и хмуро, и в этой хмурости радовали только тяжелые, темно-красные от сырости флаги, не убранные после праздника.
(4)Старшая из девочек, шестилетняя Дуся, мяла в кармане замызганную десятку. (5)Эту десятку дала Дусе старуха Ипатьева, у которой девочки жили почти год. (6)Младшей, Ольге, она сунула в руки мешок – для капусты.
(7)– Возьмите, сколько унесете, – велела она им, – и морквы с килограмм.
(8)Было самое время ставить капусту. (9)Таскать Ипатьевой было тяжело, и ноги еле ходили. (10)К тому же за то время, что девочки жили у нее, она уже привыкла, что почти всю домашнюю работу они делают сами – легко и без принуждения.
(11)К старухе Ипатьевой, по прозвищу Слониха, девочек привезли в конце сорок пятого года, вьюжным вечером, почти ночью. (12)Они приходились внучками ее недавно умершей сестре и были сиротами: отец погиб на фронте, а мать умерла годом позже.(13) (14)И соседка привезла их к Слонихе – ближе родни у них не было.(15) Ипатьева оставила их у себя, но без большой радости. (16)Наутро, разогревая на плите кашу, она бормотала: привезли, мол, на мою голову…
(17)Девочки испуганно жались друг к дружке и исподлобья смотрели на старуху одинаковыми круглыми глазами.
(18)Первую неделю девочки молчали. (19)Казалось, что они не разговаривают даже между собой, только шуршат, почесывая головы. (20)Старуха тоже молчала, ни о чем не спрашивала и все думала большую думу: оставлять их при себе или сдать в детдом.
(21)В субботу она взяла таз, чистое белье и девочек, волосы которых были заранее намазаны керосином, и повела их на Селезневку в баню. (22)После бани Ипатьева впервые уложила их спать на свою кровать. (23)До этого они спали в углу, на матрасе. Девочки быстро заснули, а Ипатьева еще долго сидела со своей подружкой Кротовой. (24)Выпив чаю, она сказала:
(25)– Господь с ними, пусть живут. (26)Может, неспроста они ко мне на старости лет пристали.
(27)А девочки, словно почуяв, что их жизнь решилась, заговорили сначала между собой, а потом и со старухой, которую стали звать бабой Таней.(28) Они обжились, привыкли к новому жилью и к Слонихе, только с городскими ребятами не сошлись: их игры были непонятны, интереснее было сидеть в комнате, возле швейной машинки, слушать ее неровный стук и подбирать лоскутки, падающие на пол…
(29)Теперь девочки шли за капустой, и Дуся прикидывала, куда же они ее поставят: бочонка в хозяйстве не было…
(30)Сестры встали в хвост недлинной очереди. (31)Женщины говорили, что, может, капусту и не привезут, потому стояли только самые упорные. (32)Все другие, простояв минут десять, уходили, обещая вернуться. (33)Девочки тесно прижимались друг к дружке, топали озябшими ногами – ботики были дареные, изношенные, тепла не держали…
(34)Минут через сорок пришел грузовик с капустой.(35) Его долго разгружали, и девочки терпеливо ждали, пока начнут продавать.(36) Им и в голову не приходило уйти без капусты.
(37)Наконец сгрузили.(38) Раскрылось зеленое окошко, продавщица начала отпускать. (39)Очередь сразу разбухла.(40) Прибежали все: и те, кто занимал, и те, кто не занимал. (41)Девочки все оттеснялись и оттеснялись в хвост.(42) Они давно продрогли.(43) Временами шел не то дождь, не то снег. (44)Платки их промокли, но пока еще грели. (45)Только ноги вконец иззябли.(46) Время уже перевалило за обеденное, и продавщица закрыла окошечко, когда девочки приблизились к нему вплотную.
(47)Вернулась продавщица.(48) Отпустила капусту тетке впереди девочек, и Дуська вытащила из кармана заветную трубочку, развернула ее – вместо десятки это была картинка с японцем. (49)Она пошарила в кармане, ничего в нем больше не было. (50)Ее охватил ужас.
(51)– Тетенька!(52) Я деньги потеряла! – закричала она. – (53)По дороге потеряла!(54) Я не нарочно!
(55)Краснолицая продавщица, одетая, как капуста, во многие одежды, выглянула из своего окошка вниз, посмотрела на Дусю и сказала:
(56)– Беги домой!(57) Возьми у мамки денег, я тебе без очереди отпущу…
(58)Стемнело.(59) Укрывши плечи мешком, они медленно брели к дому.(60) Умненькая Дуся все думала, что бы такое сказать Ипатьевой, чтобы она их не прибила или, хуже того, не прогнала…
(61)Навстречу им несся грузовик, освещая фарами бежавший перед ним раскосый кусок брусчатки.(62) Девочки стояли. (63)Машина, не сбавляя ходу, резко повернула, под фонарем сверкнул бело-голубым сиянием ее груз – высоко вздыбившаяся над бортом капуста. (64)Машина вильнула возле них, рванулась и поехала мимо, сбросив к их ногам два огромных кочана… (По Улицкой Л.)
Людмила Улицкая (1943)- русская писательница, сценарист .
Вариант 1
3. Укажите предложение, в котором средство выразительности речи является фразеологизм:
4. Из предложений 8-11 выпишите слово, в котором правописание приставки определяется значением «приближение»
Ответ:___________
5. Из предложений 18-21 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: « В кратких страдательных причастиях прошедшего времени пишется одно Н»
Ответ:___________
6. Замените разговорное слово «неспроста» в предложении 26 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
Ответ:___________
7. Замените словосочетание «домашнюю работу», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
Ответ:___________
8. Выпишите грамматическую основу предложения 11.
Ответ:___________
9. Среди предложений 22-25 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.
Ответ:___________
До этого они спали в углу,(1) на матрасе. Девочки быстро заснули,(2) а Ипатьева еще долго сидела со своей подружкой Кротовой. Выпив чаю, (3)она сказала:
– Господь с ними,(4) пусть живут. Может, (5)неспроста они ко мне на старости лет пристали.
Ответ:___________
11. Укажите количество грамматических основ в предложении 35
Ответ:___________
12. В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.
13. Среди предложений 27-29 найдите сложноподчиненное предложение с параллельным (неоднородным подчинением) Напишите номер этого предложения.
Ответ:_________
14. Среди предложений 43-46 найдите сложное предложение с сочинительной и подчинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.
Ответ:_________
Вариант 2
Прочитайте текст и выполните задания 2-14.
Ответами к заданиям 2-14 являются число, последовательность цифр или слово (словосочетание), которые следует записать в поле ответа в тексте работы.
2. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему Ипатьева решила оставить девочек у себя?»
1) Ипатьева могла заставить их делать любую работу.
2) Ипатьева пожалела сирот, проявила доброту и милосердие.
3) Ипатьева оставила их на время, потом она хотела отдать девочек в детдом.
4) Ипатьева не могла таскать тяжести.
3. Укажите предложение, в котором средство выразительности речи является метафора:
1) Сестры встали в хвост недлинной очереди.
2) Им и в голову не приходило уйти без капусты.
3) Краснолицая продавщица, одетая, как капуста, во многие одежды, выглянула из своего окошка вниз…
4) Девочки все оттеснялись и оттеснялись в хвост.
4. Из предложений 34-36 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от глухости-звонкости последующего согласного.
Ответ:___________
5. Из предложений 30-33 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: « В полных страдательных причастиях прошедшего времени пишется НН»
Ответ:___________
6. Замените разговорное слово «бормотала» в предложении 16 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
Ответ:___________
7. Замените словосочетание «ноябрьское утро», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
Ответ:___________
8. Выпишите грамматическую основу предложения 64.
Ответ:___________
9. Среди предложений 22-26 найдите предложение с уточняющим членом. Напишите номер этого предложения.
Ответ:___________
10. В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.
Сестры встали в хвост недлинной очереди. Женщины говорили,(1) что,(2) может, (3)капусту и не привезут,(4) потому стояли только самые упорные. Все другие,(5) простояв минут десять, (6)уходили, (7)обещая вернуться.
Ответ:___________
11. Укажите количество грамматических основ в предложении 3
Ответ:___________
12. В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.
Временами шел не то дождь,(1) не то снег. Платки их промокли, (2)но пока еще грели. Только ноги вконец иззябли. Время уже перевалило за обеденное, (3)и продавщица закрыла окошечко,(4) когда девочки приблизились к нему вплотную.
13. Среди предложений 58-64 найдите сложноподчиненное предложение с последовательным подчинением Напишите номер этого предложения.
Ответ:_________
14. Среди предложений 11-13 найдите сложное предложение с сочинительной и бессоюзной связью между частями. Напишите номер этого предложения.
Ответ:_________
Часть 3
15.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания Л.ГН. Толстого: «Русский язык богат глаголами и существительными, разнообразен формами, выражающими оттенки чувств и мыслей» Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста.
Вы можете писать работ в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Л.Н.Толстого.
15.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как вы понимаете смысл фрагмента текста: «Господь с ними, пусть живут. Может, неспроста они ко мне на старости лет пристали». Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающие Ваши рассуждения.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Объем сочинения должен составлять не менее 70 слов.
15.3 Как вы понимаете значение слова человечность? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое человечность?», взяв в качестве тезиса данное вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй- из вашего жизненного опыта.
Объем сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Ответы к тестам.
№ задания / № варианта | ||
привезли | разгружали |
|
намазаны | изношенные |
|
не случайно | говорила |
|
работа по дому | утро ноября |
|
привезли | машина вильнула рванулась и проехала |
|
| начинается с мелочей, зарождается в детстве и в близком. | ||
Самое большое и глубокое чувство- это любовь человека к человеку |
||
Большая цель добра начинается с малого – с желания добра своим близким, но, расширяясь, она захватывает все более широкий круг вопросов. Надо быть патриотом, а не националистом. Патриотизм – это любовь к своей стране, национализм – это ненависть ко всем другим. |
Тренировочные задания
Подготовила учитель русского языка и литературы
Севостьянова В.Н.
Лексика и фразеология. Синонимы
Обычно в задании требуется заменить какое-либо слово или фразеологический оборот синонимом. Поэтому вспомним, что обозначают эти термины.
Фразеологизм – это несвободные сочетания слов, которые имеют устойчивую форму и значение и воспроизводятся в речи как нечто целое: попасть впросак, бить баклуши, водить за нос и др.
Синонимы – это слова, которые тождественны по значению, но имеют все же различия или в оттенках значения, или в стилистической окраске, например: плясунья (разговорное) – танцовщица (нейтральное).
Вариант 1 (практическое задание)
1. Замените разговорное слово «приметить» синонимом. Напишите этот синоним.
Несколько дней назад юные защитники природы приметили в лесу дуб, на котором внизу узкой, почти незаметной полоской была снята кора.
Ответ: _____________________
2. Из приведенных ниже предложений выпишите устаревшее слово.
Видите? Весь как отлитый из красного золота. И весь сквозной. Своего рода золотая узорчатая стена. Или вроде как протянули по горизонту плат, что вышили наши тихвинские мастерицы. Теперь смотрите ближе, на полосу елей.
(К. Паустовский)
Ответ: ___________________
3. Замените стилистически окрашенный фразеологизм « скользнуть взглядом» в предложении стилистически нейтральным словом-синонимом. Напишите этот синоним.
Мальчик с какой-то безнадёжной, недетской тоской скользнул взглядом по моей амуниции.
Ответ:__________________
4. Замените книжное слово «взывать» синонимом . Напишите это слово.
Пора! – взываю к ней;
Брожу над морем, жду погоды,
Маню ветрила кораблей…
(А. Пушкин)
Ответ: ________________
5. Замените устаревшее слово «нежели» в следующем предложении современным синонимом . Напишите этот синоним.
Советские воины предпочли погибнуть в огне, нежели сдаться в плен.
(Ю. Нагибин)
Ответ: ___________________
6. Замените книжное слово «меж» в следующем предложении стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
Только родная река их одна убегала всё дальше к восходу, струилась меж тёмных гор.
(Р. Фраерман)
Ответ:_____________________
7. Замените разговорное слово «хилый» в следующем предложении стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
Когда я тебя [берёзку] искал с братом Юркой, ты была хилая, тоненькая.
(В. Белов)
Ответ: __________________
8. Замените разговорное слово «замешкаться» в следующем предложении стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
Врач на миг растерялась, замешкалась.
(А. Алексин)
Ответ: ___________________
9. Замените устаревшее разговорное слово «толика» в следующем предложении стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
Корочка хлеба обжигала губы, соль пощипывала язык, ноздри раздувались, боясь упустить толику вкусного запаха.
(Ю. Яковлев)
Ответ: ____________________
10. Замените разговорное слово «будет» в следующем предложении стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
Будет плакать-то! – раздался надо мной громкий бас.
Ответ: _____________________
11. Замените разговорное слово «заскорузлый» в следующем предложении стилистически нейтральным синонимом . Напишите этот синоним.
Одеты и накрашены они были с той щедростью, которая с первого взгляда выдаёт заскорузлую провинцию, тужащуюся утереть нос столице, и не одной, а сразу всем.
(В. Астафьев)
Ответ: ___________________
12. Замените разговорный фразеологизм «как свои пять пальцев» в следующем предложении стилистически нейтральным словом-синонимом. Напишите это слово.
Надо знать природу как свои пять пальцев, чтобы писать пейзажи.
(О. Туберовская)
Ответ: __________________
Словосочетание и его типы
В задании предлагается заменить словосочетание с заданным типом связи синонимичным словосочетанием с другим типом связи.
Словосочетание – это сочетание нескольких знаменательных слов, связанных друг с другом по смыслу и грамматически (подчинительной связью, т.е. одно слово зависит от другого). Подчинительная связь бывает трёх типов: согласование, управление, примыкание.
Вариант 2 (практическое)
1. Замените словосочетание « сказал с восторгом», примыкание .
Ответ: ________________
2. Замените словосочетание «от гнева народа», построенное на основе подчинительной связи управление, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.
Ответ: ________________
3. Замените словосочетание «в морской дали», управление. Напишите получившееся словосочетание.
Ответ: ________________
4. Замените словосочетание «беззвучно оборвалась», построенное на основе примыкание, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
Ответ: ________________
5. Замените словосочетание «к Пашкиной парте», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
Ответ: ________________
6. Замените словосочетание «папин рассказ», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
Ответ: ________________
7. Замените словосочетание «до отцовской руки», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
Ответ: ________________
8. Замените словосочетание «со злостью кивнул», примыкание. Напишите получившееся словосочетание.
Ответ: ________________
9. Замените словосочетание «на осенних перелётах», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью примыкание. Напишите получившееся словосочетание.
Ответ: ________________
10. Из следующего предложения выпишите словосочетание со связью примыкание.
Идём, дружище, весну встречать.
Ответ: ________________
11. Из следующего предложения выпишите словосочетание со связью примыкание.
Однажды в этом лесу мастера выбирали древесину, чтобы делать музыкальные инструменты для королевского оркестра.
12. Замените словосочетание «снежной белизной», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
Ответ: ________________
13. Замените словосочетание «под деревянной террасой», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
Ответ: ________________
14. Замените словосочетание «на портрет женщины», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.
Ответ: ________________
Предложение. Грамматическая основа предложения
Чаще всего в задании вам предлагают выписать из заданного предложения грамматическую основу.
Предложение, как основная единица языка, состоит из членов предложения, которые выражены словами определённых частей речи. Члены предложения – главные и второстепенные . Главные – подлежащее и сказуемое , которые и образуют грамматическую основу предложения . По наличию или отсутствию главных членов все предложения делятся на двусоставные (с двумя главными членами – подлежащим и сказуемым) и односоставные (с каким-либо одним главным членом, чаще всего со сказуемым)
Способы выражения подлежащего
Книга (им. сущ.) – источник знаний.
Сытый (им. прил.) голодного не разумеет.
Я (мест.) грамотей и стихотворец.
(А. Пушкин)
Семеро (числит.) одного не ждут.
Готовиться (инфинитив) к экзамену не так-то просто.
Побеждают только верящие (причаст. в значении сущ.)
(М. Горький)
Наконец пришло и послезавтра (нареч. в значении сущ.)
В воздухе прокатилось «ура» (междометие.)
Отец с сыном (словосочетание.: сущ. в Им. п. + сущ. в Твор. п) шли вперёд.
Кое-кто из учеников (мест. + сущ. в Род. п.) не был на презентации проектов.
Мы с ним сидели (мест.+ мест.) за одной партой.
У костра сидели три мальчика (числ. +сущ. в Род. п.)
Неопределенно-качественное слово (много, мало, несколько, большинство)+сущ. в Род. п. или мест. в Род. п. Большинство учащихся справились с тестами успешно.
Как мало нас от битвы уцелело!
(А. Пушкин)
Сказуемое
Простое глагольное = глагол в спрягаемой форме
Составное глагольное = вспомогательная часть + инфинитив, например:
Хочу учиться
Могу петь
Желаю знать
Составное именное сказуемое = связка + именная часть, например:
Был учителем
Была в шляпе
Казался умным
Стал героем
Жил недорослем
Пришла усталая
Вариант 3
1. Из путаного рассказа стало ясно следующее.
Ответ: ________________________
2. Тучу передёргивало вспышками молний.
3. Он продолжал водить Анну Васильевну по своему мирку.
Ответ: _______________________
4. Однажды мы с Васькой поехали за грибами.
Ответ: _________________________
5. Вероятно, у берега лёд был крепче.
6. Скажите ему, Татьяна Николаевна!
Ответ: ______________________
7. Над вершиной ближней ели замахала крыльями кедровка и улетела, оставив за собой в тёмном воздухе смутный след.
Ответ: _____________________________
8. Козыреву протянули листок.
9. Ты будешь большой, Ассоль.
Ответ: _______________________
10. Надо поспеть за нею, ничего не упустить в её чародействе.
Ответ: __________________________
11. Было это примерно в семь часов вечера.
Ответ: ____________________________
12. На одной со мною скамье вольно расположились три девицы, бравшие впереди меня билеты.
Ответ: _______________________________
13. Плавать я тогда ещё не умел.
14. Большинство таких рассказов беспочвенны.
Ответ: __________________________________
На официальном сайте Федерального института педагогических измерений (ФИПИ) опубликованы демонстрационные варианты ОГЭ по русскому языку (9 класс) за 2009 - 2018 годы .
Демонстрационные варианты ОГЭ по русскому языку состоят из трех частей.
Первая часть представляет собой небольшую письменную работу по прослушанному тексту (сжатое изложение).
Вторая и третья части содержат задания, которые выполняются на основе одного и того же прочитанного текста. Вторая часть содержит задания двух типов: задания, где нужно выбрать один из предложенных ответов, и задания, где нужно самому дать краткий ответ.
В третьей части нужно выбрать одно из трех заданий и дать на него развернутый аргументированный ответ (необходимо написать сочинение-рассуждение).
К заданиям второй части даны правильные ответы, а к заданиям первой и третьей частей приведены критерии оценивания.
В демострационном варианте ОГЭ 2018 года по русскому языку по сравнению с демонстрационным вариантом 2017 года изменений нет.
Демонстрационные варианты ОГЭ по русскому языку
Отметим, что демонстрационные варианты ОГЭ по русскому языку представлены в формате pdf, и для их просмотра необходимо, чтобы на Вашем компьютере был установлен, например, свободно распространяемый программный пакет Adobe Reader.
| Демонстрационный вариант ОГЭ по русскому языку за 2009 год | |
| Демонстрационный вариант ОГЭ по русскому языку за 2010 год | |
| Демонстрационный вариант ОГЭ по русскому языку за 2011 год | |
| Демонстрационный вариант ОГЭ по русскому языку за 2012 год | |
| Демонстрационный вариант ОГЭ по русскому языку за 2013 год | |
| Демонстрационный вариант ОГЭ по русскому языку за 2014 год | |
| Демонстрационный вариант ОГЭ по русскому языку за 2015 год | |
| Демонстрационный вариант ОГЭ по русскому языку за 2016 год | |
| Демонстрационный вариант ОГЭ по русскому языку за 2017 год | |
| Демонстрационный вариант ОГЭ по русскому языку за 2018 год |
Шкала пересчёта первичного балла
- за выполнение экзаменационной работы 2018 года в отметку по пятибалльной шкале ,
- шкалу пересчёта первичного балла за выполнение экзаменационной работы 2017 года в отметку по пятибалльной шкале ,
- шкалу пересчёта первичного балла за выполнение экзаменационной работы 2016 года в отметку по пятибалльной шкале ,
- шкалу пересчёта первичного балла за выполнение экзаменационной работы 2015 года в отметку по пятибалльной шкале ,
- шкалу пересчёта первичного балла за выполнение экзаменационной работы 2014 года в отметку по пятибалльной шкале ,
- шкалу пересчёта первичного балла за выполнение экзаменационной работы 2013 года в отметку по пятибалльной шкале .
Изменения в демонстрационных вариантах по русскому языку
В демонстрационном варианте ОГЭ по русскому языку 2009 года подверглись изменениям критерии оценивания.
В 2013 году в демонстрационный вариант ОГЭ по русскому языку были внесены следующие изменения :
- было изменено задание С2 ,
- было исключено альтернативное задание (С2.2)
В 2014 году в демонстрационном варианте ОГЭ по русскому языку принципиальных изменений по сравнению с демонстрационным вариантом 2013 года не было.
В 2015 году в демострационный вариант ОГЭ по русскому яыку были внесены следующие изменения:
- Количество заданий в работе было сокращено с 18 до 15 .
- Максимальный балл за выполнение работы был уменьшен с 42 до 39 .
- Нумерация заданий стала сквозной по всему варианту без буквенных обозначений А, В, С.
- Была изменена форма записи ответа в заданиях с выбором ответа: ответ стало нужно записывать цифрой с номером правильного ответа (а не обводить кружком).
- Были добавлены два альтернативных задания 15.2 и 15.3 (сочинение-рассуждение)
В демострационных вариантах ОГЭ 2016-2018 годов по русскому языку по сравнению с демонстрационным вариантом 2015 года изменений не было.
(26)Кретин я, что ли, какой? (27)И почему надо особенно радоваться, что я «на целых две головы» ниже Костика? (28)Хотя на самом деле всего на полголовы. (29)Отец и мама, мне кажется, очень довольны, что я невысокий. (30)Они-то ведь ждали ребёнка и хотят, чтоб я на всю жизнь им остался. (31)Но я не хочу!
(32)Как-то я услышал по радио, что, если в семье несколько детей, нехорошо одного из них выделять. (33)Я сказал об этом родителям.
– (34)Другой бы гордился, что его выделяют, а этот думает о сестре.
(35)Какой добрый, а! – воскликнул отец.
– (36)3начит, любовь и забота не сделали тебя эгоистом, – заключила
мама. – (37)Мы очень рады.
(38)Вот вам и всё! (39)Они очень рады. (40)А я?..
(По А. Алексину)*
* Алексин Анатолий Георгиевич (род. в 1924 г.) – писатель, драматург.
В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для
обоснования ответа на вопрос: «Почему герой-рассказчик не хочет, чтобы в семье его восхваляли?»
1) Потому что ему приходится прикладывать огромные усилия, чтобы оправдать такое отношение родных.
2) Потому что он чувствует себя совершенно недостойным любви родителей и старшей сестры.
3) Потому что он чувствует, что похвалы портят его характер,
делают его эгоистичным, чёрствым.
4) Потому что ему хочется, чтобы его принимали в семье таким,
Выпишите грамматическую основу предложения 9.
В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове .
На следующий день,(1) после того как я смазал по физиономии Костику,(2)отец сказал:
– Драться,(3) конечно,(4) нехорошо. А всё-таки смелый какой,(5)
а! Ниже на две головы,(6) а пошёл в наступление,(7) решился!
В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.
Отец и мама,(1) мне кажется,(2) очень довольны,(3) что я невысокий. Они-то ведь ждали ребёнка и хотят,(4) чтоб я на всю жизнь им остался.
Часть 3
15.1 |
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания писателя Л.С. Сухорукова: «Наша речь – важнейшая часть не только нашего поведения, но и нашей личности, нашей души, ума» .
Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете с приведённого высказывания.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Вариант 1
Часть 2
Прочитайте текст и выполните задания 2-14.
(1)Тетя Оля заглянула в мою комнату, опять застала за бумагами и, повысив голос, повелительно сказала:
-(2) Будет писать-то! (3)Поди проветрись, клумбу помоги разделать.
(4)Тетя Оля достала из чулана берестяной короб. (5)Пока я с удовольствием разминал спину, взбивая граблями влажную землю, она, присев на завалинку и высыпав себе на колени пакетики и узелки с цветочными семенами, разложила их по сортам.
- (6)Ольга Петровна, а что это не сеете вы на клумбе маков?
-(7) Ну, какой из маков цвет! - убежденно ответила она. - (8)Цветом он всего два дня бывает. (9)Для клумбы это никак не подходит, пыхнул и сразу сгорел. (10)А потом все лето торчит эта самая колотушка, только вид портит.
(11) Но я все-таки сыпанул тайком щепотку мака на самую середину клумбы. (12)Через несколько дней она зазеленела.
- (13)Ты маков посеял? - подступилась ко мне тетя Оля. - (14)Ах, озорник ты этакий!
(15)Неожиданно я уехал по делам и вернулся только через две недели. (16)После жаркой, утомительной дороги было приятно войти в тихий старенький домик тети Оли.
(17)Подавая мне тяжелую медную кружку с квасом, тетя Оля сказала:
- (18)А маки твои поднялись, уже бутоны выбросили.
(19)Я вышел посмотреть на цветы. Клумба стала неузнаваемой. (20)По самому краю расстилался коврик, который своим густым покровом с разбросанными по нему цветами очень напоминал настоящий ковер. (21)А в центре клумбы, над всей этой цветочной пестротой, поднялись мои маки, выбросив навстречу солнцу три тугих, тяжелых бутона.
(22)Распустились они на другой день. (23)Издали мои маки походили на зажженные факелы с живыми, весело полыхающими на ветру языками пламени. (24)Легкий ветер чуть колыхал, а солнце пронизывало светом полупрозрачные алые лепестки, отчего маки то вспыхивали трепетно-ярким огнем, то наливались густым багрянцем. (25)Казалось, что стоит прикоснуться - сразу опалят!
(26) Два дня буйно пламенели маки. (27)И на исходе вторых суток вдруг осыпались и погасли. (28)И сразу на пышной клумбе без них стало пусто. (29)Я поднял с земли еще совсем свежий, в капельках росы, лепесток и расправил его на ладони.
- (30)Да, сгорел... - вздохнула, словно по живому существу, тетя Оля. - (31)А я как-то раньше без внимания к маку-то этому. (32)Короткая у него жизнь. (34)Зато без оглядки, в полную силу прожита. (35)И у людей так бывает.
(36) Тетя Оля, как-то сгорбившись, вдруг заторопилась в дом.
(37) Мне уже рассказывали о ее сыне. (38)Алексей погиб, спикировав на своем крошечном «ястребке» на спину тяжелого фашистского бомбардировщика.
(39)Я теперь живу в другом конце города и изредка заезжаю к тете Оле. (40)Недавно я снова побывал у нее. (41)Мы сидели за летним столиком, пили чай, делились новостями. (42)А рядом на клумбе полыхал большой костер маков. (43)Одни осыпались, роняя на землю лепестки, точно искры, другие только раскрывали свои огненные языки. (44)А снизу, из влажной, полной жизненной силы земли, подымались все новые и новые туго свернутые бутоны, чтобы не дать погаснуть живому огню. 426 слов) (По Е. И. Носову)
Евге́ний Ива́нович Но́сов (1925-2002) - русский советский писатель. Герой Социалистического Труда (1990). Евгения Носова можно отнести к представителям «деревенской прозы » и к не менее значимой в литературе XX века «окопной правде». Важнейшие его темы - военная и деревенская.
2 . В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему тётя Оля стала сеять маки на клумбе?»
1)Но я все-таки сыпанул тайком щепотку мака на самую середину клумбы. Через несколько дней она зазеленела.
2) Короткая у него жизнь. Зато без оглядки, в полную силу прожита. И у людей так бывает.
3) Для клумбы это никак не подходит, пыхнул и сразу сгорел.
4) Одни осыпались, роняя на землю лепестки, точно искры, другие только раскрывали свои огненные языки.
3 . Укажите предложение, в котором средством выразительности является метафора.
1) А рядом на клумбе полыхал большой костер маков.
2) И у людей так бывает.
3) Ах, озорник ты этакий!
4) Тетя Оля, как-то сгорбившись, вдруг заторопилась в дом.
4 . Из предложения 22-23 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от последующего звонкого согласного.___________________
5 . Из предложений №4 выпишите прилагательное, образованное от существительного при помощи суффикса, в котором пишется одна буква н.
6 . Замените слово «погасли» из предложении №27 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним. _____________________
7. Замените словосочетание «цветочными семенами », построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание. ______________________
8 . Выпишите грамматическую основу предложения №37. _________________________________________
9. Среди предложений 19-23 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения. __________
10 . В приведённых ниже предложениях пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую при обращении.
- Ольга Петровна, (1) а что это не сеете вы на клумбе маков? - Ну,(2) какой из маков цвет! - убежденно ответила она. - Цветом он всего два дня бывает. Для клумбы это никак не подходит, (3) пыхнул и сразу сгорел. А потом все лето торчит эта самая колотушка,(4) только вид портит.
11 . Укажите количество грамматических основ в предложении № 17. Ответ запишите цифрой. _____________
12 . В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.
По самому краю расстилался коврик, (1) который своим густым покровом с разбросанными по нему цветами очень напоминал настоящий ковер. А в центре клумбы, (2) над всей этой цветочной пестротой, (3) поднялись мои маки, (4) выбросив навстречу солнцу три тугих, (5) тяжелых бутона.
13 .Среди предложений 41-44 найдите сложноподчинённое предложение с последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения. _______________
14 . Среди предложений 22-25 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной подчинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения. _______________________
Часть 3.
Используя прочитанный текст из части 2, выполните на отдельном листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий: 15.1, 15.2 или 15.3. Перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания: 15.1, 15.2 или 15.3.
15.1 . Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания И.А. Ильина: «И ещё один дар дала нам наша Россия: это наш дивный, наш могучий, наш поющий язык. В нём вся она – наша Россия». Аргументируя свой ответ, приведите два примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера предложений или применяйте цитирование. Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение вы можете словами И.А. Ильина.
15.2. Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как вы понимаете смысл предложений 33-35: «Короткая у него жизнь. Зато без оглядки, в полную силу прожита. И у людей так бывает». Приведите в сочинении 2 (два) аргумента из прочитанного текста, подтверждающих ваши рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера предложений или применяйте цитирование.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
15.3. Как вы понимаете значение слова подвиг ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое героизм», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Ответы на тест по тексту Е.И. Носова «Живое пламя».
| распустились |
|
| берестяной |
|
| отцвели |
|
| семенами цветов |
|
| рассказывали |
|
